Чем взрослый отличается от ребенка – степень самостоятельности подростка

Самостоятельность подростка

Памятка для родителей подростков

“Самостоятельность в подростковом возрасте”

Cамостоятельность, казалось бы, такое знакомое слово, а как определить, что же это на самом деле такое? Обычно самостоятельным называют человека, который сам умеет:

ставить цели в различных жизненных сферах и добиваться их,
справляться с трудностями и принимать решения в важных ситуациях,
определять границы своих возможностей и просить необходимую помощь.

Известно, что самостоятельность ребёнок начинает осваивать ещё с раннего детства, и первые его шаги в самостоятельность — это первые, ещё не совсем уверенные движения к яркой игрушке. Но настоящий рывок самостоятельность делает в подростковом возрасте, в период кризиса, который обычно связывают с началом взросления. Это и понятно, ведь взросление опирается на растущую самостоятельность.

1-й этап. “Нужна ли мне самомстоятельность?”, 5–6 класс

Становится непослушным,
сопротивляется проявлению заботы и контроля.

терпеливо проявлять внимание, участие,
акцентировать внимание на положительных качествах,
осуществлять поддержку,
повышать уверенность в себе,
обсуждать начало взросления.

2-й этап. “Требую самостоятельности, хотя не знаю, что это такое”, 6–7 класс

Борется за свою независимость,
закрывается в комнате,
настаивает на правах, игнорирует обязанности,
часто не следит за своей речью, может обидеть.

Обсуждать необходимость равновесия прав и обязанностей (количество прав равно количеству обязанностей),
сохранять спокойствие при эмоциональных вспышках подростка,
прощать и отделять реальные чувства от слов, осуществлять поддержку,

3-й этап. “Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею”, 8–9 класс

Есть своё мнение, не всегда верное,
считает именно своё мнение истинно верным,
не считается с мнением родителей, поступает так, как хочет,
есть стремление попробовать всё, что делают его сверстники и взрослые (покурить и т.д.),
считает, что он всё может, и с ним ничего не может случиться (не заботится о безопасности).

Аргументировать запреты,
обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия,
считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим),
не считать свою позицию на 100% правильной,
поддерживать его, хвалить (возможно, даже не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе),
не ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился,
в спорах пытаться договориться.

4-й этап. “Проявляю самостоятельность”, 9–11 класс

Прислушиваются к мнению родителей,
сами просят советов,
понимают свои реальные возможности,
пытаются сами договориться,
воспринимают какие-то черты, качества родителей как пример для подражания,
действуют самостоятельно,
переносят самостоятельность из семьи на профессиональную деятельность (учёба, работа).

Поддержать подростка в его начинаниях, завышать оценку его успехов (для мотивирования его к действию, ещё большим успехам),
предоставить ему право брать на себя ответственность за свои поступки, за свою жизнь,
минимизировать контроль,
быть внимательным к просьбам, самостоятельным решениям.

Р.S.: Я сторонник того, что каждый подросток уникален в своих проявлениях и самостоятельности тоже, поэтому данные этапы не стоит воспринимать очень конкретно и только так — всё очень индивидуально, но, думаю, полезные рекомендации можно найти.

Источник: По материалам статьи журнала “Школьный психолог”, №6, 2009 год.

Ребенок, подросток, взрослый – в чем разница?

Среди женщин бытует мнение, что взрослые мужчины ничем не отличаются от детей малых. Вернее отличаются, но всего лишь размером желаний и величиной игрушек, но не более того. Мол, у маленького мальчика игрушечные машинки, а у взрослого мужика – личный автомобиль. Но суть ведь одна и та же. А и правда, в чем разница между ребенком и взрослым?

Известный женский афоризм: Взрослые от детей отличаются только размером игрушек и масштабом игрищ.

– Ты сына хочешь или дочь?
– Сына.
– И я.
– Тоже хочешь в железную дорогу поиграть?

анекдот из сети

Переосмысление: на самом деле развитые взрослые люди и дети кардинально отличаться друг от друга. И отличие это не во внешних проявлениях, не в покупках больших или маленьких игрушек, а во взглядах на жизнь и в понимании своего места в мире. Поэтому можно провести четкую грань между ребенком и взрослым.

В отличие от распространенного мифа, на самом деле дети – совсем не милые ангелочки. Они – самые большие эгоисты. Они с удовольствием получают все, что им дают. Родители, бабушки и дедушки, учителя, просто чужие люди. Они – получатели во благо себя. Более того, ребенок требует такого отношения к себе. Он уверен, что родители должны давать ему конфеты по первому требованию. Он уверен, что все игрушки в мире должны быть куплены ему немедленно. Он уверен, что заслуживает абсолютного внимания мамы к нему, особенно, в период болезни. И так далее. И это правильно – родители должны обеспечивать маленького человечка жизненно необходимыми ему вещами в период детства, а также обеспечить его безопасность. Кроме того, они, вместе с социумом, должны научить его выносить свои качества «наружу», на пользу всем.

Читать еще: Есть ли противозачаточные таблетки для мужчин?

Дети рождаются с определенным набором векторальных качеств, которые находятся у них в зачаточном, архетипичном состоянии. У них есть свои врожденные программы, которым они следуют. Так, кожный ребенок в детстве может воровать. Для маленького кожника это совершенно нормально. Самое ужасное, что можно сделать- это бить за воровство. Так оно укрепится и укоренится в малыше.

Выросший же взрослый кожный человек, правильно развитый в детстве и подростковом возрасте, уже не испытывает наслаждение от воровства. Его желания лежат в другой сфере деятельности, например, в инженерии или юриспруденции. Если же маленькому кожнику не показать, что воровство наказуемо, или наказывать ремнем, то может вырасти преступник.

Кроме того, взрослые, в отличие от детей, берут на себя ответственность за собственную жизнь и за удовлетворение собственных желаний. Более того, они создают семьи и уже берут на себя ответственность за новые жизни, своих детей.

Конечно, бывает и другой вариант – человеку уже 40 лет, а он до сих пор ожидает от мамы и заботы, и безопасности, и счастья. Вот в таком случае он действительно «словно дитя малое». Он не смог реализоваться в жизни, не смог взять свою судьбу.

Ребенок, подросток, взрослый – почувствуй разницу

Самый сложный период в жизни человека – это подростковый возраст. Именно в этот период маленький эгоистический ребенок, который в детстве все получал для себя любимого, выходит в новую жизнь, когда полностью изменяется все вокруг него. Подросток начинает совсем по-другому ощущать жизнь – он впервые начинает ощущать себя по-новому, гормоны кипят. Впервые он начинает пытаться брать на себя ответственность за свои поступки. Начинается это с «нет, я приду не в 10 вечера» или «не скажу, куда и с кем пошла». Так человек пытается взять хоть какую-то ответственность на себя, избавиться от, как ему кажется, постоянного контроля. Не мешайте ему, но так же и не отпускайте полностью. Полный контроль в свои руки он взять пока не готов. Неудивительно, что подростковое время не всегда проходит гладко и спокойно.

Для того, чтобы понимать степень развитость взрослых людей, а также полностью развить все способности ребенка до подросткового возраста, можно познакомится с системно-векторной психологией Юрия Бурлана. Что делать, если вы застряли в архетипе? Как наполнить свои вектора? Как вырастить гармоничного ребенка, довольного своей жизнью? Об этом, и многом другом, на тренинге.
Здесь, в системном словарике есть понятия пубертата, развитости, архетипичности и т.д.

Особенности формирования самостоятельности у подростков
статья (психология) на тему

Самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности субъекта, а творческая деятельность – это активное взаимодействие субъекта с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение. Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: насколько хорошо она обеспечит развитие активности и самостоятельности учащихся в обучении.

Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самостоятельной деятельности.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности. Качество образовательного процесса во многом определяется тем, в какой степени обучающийся является субъектом познания, проявляя в процессе обучения активность и познавательную самостоятельность.

Читать еще: Маргаритка многолетняя посадка и уход фото, маргаритковый цвет

Современное общество требует от нынешнего поколения различных личностных качеств, одним из которых является самостоятельность – качество, помогающее человеку проявить себя в различных жизненных ситуациях, быстрее и лучше адаптироваться в социуме, а также сознательно и целенаправленно участвовать в разностороннем развитии собственной личности.

Самостоятельность проявляется на определённом этапе развития личности. Вершина этого качества достигается человеком при переходе на высшую ступень саморазвития – самообразования и самовоспитания, подразумевающих активную работу над собой, целенаправленное изменение себя в различных направлениях развития в соответствии с интересами самой личности и общества. Именно в самостоятельной личности обнаруживается сложное взаимодействие социального и личностного. Такой подход позволяет рассмотреть процесс формирования самостоятельности с учетом механизма социализации личности в процессе совместной деятельности и общения между учащимися.

В содержании понятия личность современная философия выделяет три компонента: индивидуальность, социальная роль, коммуникативность.

Жарова Л. В. определяет самостоятельность как – замечательное свойство человека – результат воспитания и самовоспитания. Она же – важнейшее условие самореализации личности, творческих возможностей.

М.А.Данилова, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, И.Т. Огородникова, П.И. Пидкасистого, М.Н. Скаткина и др считают, что самостоятельность является средством повышения осознанности и действенности изучаемого, результатом эффективной организации учебного процесса, показателем умственного развития школьников.

Рассматривая самостоятельность как интегративное свойство личности, современные исследователи подчеркивают, что ее интегративная роль выражается в объединении других личностных проявлений общей направленностью на внутреннюю мобилизацию всех сил, ресурсов и средств для осуществления избранной программы действий без посторонней помощи.

Самостоятельность ученика выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению.

Таким образом, несмотря на противоречивость в определении сроков, учёные единодушны в одном: самостоятельность – важнейшая характеристика личности; самостоятельность не может возникнуть в отрыве от других личностных свойств (произвольности, воли, целеустремленности), без самостоятельности личность не становится полноценной.

Особое значение процесс развития самостоятельности у личности приобретает в отрочестве, когда подросток начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.

Средний школьный возраст (от 9-11 до 14-15 лет) принято в психологии называть отроческим, или подростковым. Отрочество – период жизни между детством и взрослостью. Процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существуют и «детское», и «взрослое».

В подростковом проявляются: стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание иметь близких друзей и жить с ними общей жизнью и одновременно; желание быть принятым, признанным, уважаемым сверстниками благодаря своим индивидуальным качествам, расширяется и содержание понятия «учение». Именно в подростковом возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и профессиональных намерений, идеалов и самосознания. Учение для многих приобретает личностный смысл и превращается в самообразование.

Самые существенные изменения происходят в личностной сфере. Многие психологи говорят также о взрослости в познавательной сфере и интересах – интеллектуальной взрослости: она выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы (кружки, факультативы, секции и т.д.).

Самооценки подростка легко формируются в общении со сверстником. В подростковом возрасте представления о себе расширяются и углубляются, возрастает самостоятельность в суждениях о себе, но дети очень различаются по степени знания себя и адекватной самооценки. У многих подростков она завышена, и уровень их притязаний к родителям, учителям, сверстникам выше реальных возможностей. Особо подросток заботится о собственной самостоятельности, независимости. Чем старше подросток, тем шире сфера претензий на самостоятельность; большинство хотят выразить свое «Я» в оценках, суждениях, поступках. В этом возрасте начинается формирование собственных позиций по ряду вопросов и некоторых жизненных принципов, что свидетельствует о появлении самовоспитания.

Таким образом, подростничество – это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем – это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы самостоятельности, нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. В данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

Читать еще: Лечение пищевой содой разных болезней

В нашей стране возник устойчивый спрос на самостоятельную, активную, инициативную личность. Поэтому процесс формирования самостоятельности должен строиться поэтапно и продолжительно. В процессе обучения школьники достигают все более высокого уровня самостоятельности; задачи, стоящие перед ними, усложняются и расширяются.

Процесс развития самостоятельности подростка сложен и противоречив. Главными причинами являются возрастные и индивидуальные возможности ребенка (обучаемость, особенности волевых процессов), педагогические, социальные условия (влияние семьи, направленность и уровень обучения в школе ценностные ориентации одноклассников и др.). В зависимости от того, как ученик умеет пользоваться полученными знаниями, выделяют три уровня самостоятельности: копирующий, воспроизводящий и творческий. Тогда критериями выделения уровней могут быть: степень сформированности знаний и умений; содержание и устойчивость мотивации; отношение школьников к учебной деятельности, ее нравственные основы.

Самостоятельность в общепринятом значении – это независимость, способность и стремление человека совершать действия или поступки без помощи других. Стать самостоятельным – объективная необходимость и естественная потребность ребенка. Предпосылки развития самостоятельности отнюдь не гарантируют успешное формирование у подрастающего человека этого качества. Доказано, что без знаний и умений нет самостоятельности в обучении.

Самостоятельность – это не только отсутствие помощи учителя, внешних опор, но и своеобразие, оригинальность, способность по-своему, интересно решать ту или иную задачу. Развивается такая самостоятельность там, где есть свобода действий, возможность выбора, право высказывать свои мысли, независимые суждения, совершать нравственные поступки.

Острую актуальность в настоящее время приобретает нравственная сторона самостоятельности детей и взрослых. Процесс овладения знаниями и умениями связан с формированием нравственных мотивов и поступков, постоянным упражнением ребят в приложении своих сил. Нравственная направленность самостоятельности ребенка в значительной степени обусловлена той атмосферой, которая царит в семье, школе, обществе. Особенно важную роль играет поведение взрослых (родителей, учителей, руководителей школы), их отношение к своему делу, к деятельности и поступкам учащихся.

Развивая самостоятельность школьников в процессе обучения, мы должны иметь в виду все ее компоненты и ориентироваться на конечный результат – цельную гуманную личность.

Таким образом, благоприятным условием формирования самостоятельности является организация педагогического процесса и общения, имеющая личностную направленность, учитывающая особенности подросткового возраста, являющаяся условием развития самостоятельности, как интегрального качества личности, которое начинает развиваться в подростковом возрасте.

Организация педагогического общения, осуществляемая через создание ситуаций, позволяющих учащимся мотивировать свою учебную и внеучебную деятельность, проявлять активность и ответственность, в ходе её выполнения, способствует развитию самостоятельности подростков.

Вся воспитательная работа должна строиться на основе неразрывного единства знаний, убеждения и действия, слова и дела. Школа обязана вырабатывать внутреннюю потребность жить и действовать по принципам морали.

При формировании самостоятельности у подростков решаются важные задачи развития, не только приобретение знаний и умений на достаточно высоком уровне, но и умение учащихся самостоятельно ставить задачу, определять план и способы её решения. При решении познавательных и практических действий формируются ценные качества: активность, ответственность, целеустремленность, организованность. Опыт учителей определяет многообразие подходов к организации самостоятельной работы школьников через различные приёмы, виды и формы работы, что способствует формированию самостоятельности. При этом педагогический процесс становится не просто познавательным и интересным, но и продуктивным.

Для развития самостоятельности нужны не только ситуации повышенного напряжения, но и поддержка, ситуации успеха. Присвоенные и проверенные в собственном опыте знания снимают у подростка состояние тревожности, неуверенности, беспокойства не только в учебном процессе, но и в отношениях с окружающими людьми, предметами, явлениями природы. Вот почему педагоги давно осознали необходимость воспитания у школьников самостоятельности как свойства деятельности и как черты личности.

Важнейшим моментом новой социальной позиции подростка оказывается осознание им своего Я, которое проявляется в формировании самооценки, в отношениях со сверстниками и взрослыми, в повышенном интересе к собственной личности и потребности в оценке своих личностных качеств. Формирование самосознания, отношение к себе как к самостоятельной личности являются существенной характеристикой любого подростка. Возникает одно из основных противоречий этого возраста – между возросшим ощущением самостоятельности, взрослости и психическими возможностями подростка.

Развитие собственной социальной компетентности – достаточно трудная задача для подростков, так как высокая потребность подростков в общении вступает в противоречие с элементарным неумением общаться, слушать другого человека, поддерживать разговор, выражать свои чувства, реагировать на критику и критично оценивать высказывания и действия других людей.

Источники:

http://samopoznanie.ru/articles/samostoyatelnost_podrostka/
http://100k.net.ua/pr/110-no/150-rebenok-podrostok-vzroslyj-v-chem-raznitsa
http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/05/27/osobennosti-formirovaniya-samostoyatelnosti-u-podrostkov